Ученые РГПУ им. А. И. Герцена изучили, как студенты используют искусственный интеллект в учебном процессе, и выделили пять основных стратегий взаимодействия с нейросетями. Подавляющее большинство опрошенных — 85% — используют ИИ для критической оценки информации, проверки фактов и получения независимого взгляда на свою работу.
Исследователи выделили критическую, делегирующую, ориентирующую, диалоговую и координирующую стратегии. Критическая и делегирующая оказались наиболее распространенными.
Более 83% студентов сообщили, что сознательно определяют, какие задачи готовы передавать искусственному интеллекту. Еще 61% используют нейросети, чтобы составить план действий и определить первый шаг в работе. Диалоговую стратегию, при которой ИИ выступает в роли тьютора и когнитивного тренажера, применяют 63% участников исследования.
Реже всего студенты используют координирующую стратегию — управление распределенной во времени совместной работой человека и ИИ. Ее отметили 56% опрошенных.
«Значимыми становятся цель обращения к ИИ, субъективная ценность задачи, исходный уровень компетенций и способность сохранять самостоятельный контроль над учебной работой. Именно поэтому мы предлагаем оценивать взаимодействие студентов с ИИ не по формальному признаку "использовал или не использовал", а по глубине вовлеченности в выполнение учебных задач», — рассказала проректор по научной работе РГПУ им. А. И. Герцена Анастасия Микляева.
По ее словам, образовательный эффект от использования нейросетей зависит не столько от частоты обращения к ним, сколько от того, насколько осознанно студент включает технологию в учебную деятельность.
Исследование проводилось в формате фокус-групп со студентами разных направлений. Работа по изучению влияния новых технологий на обучение школьников и студентов продолжается в университетской лаборатории «Когнитивные исследования в образовании».
Фото: Валентин Илюшин/Онлайн47
